1.1 心理“断乳期”青春期学生强烈要求挣脱怙恃的控制和监护,希望成为一个独立的人,故心理学家霍林沃斯将它称为心理上的“断乳期”,与生理上的“断乳期”相对而言。这一时期学生的心理是盼望个性的气力强大而实际又比力懦弱的。1.2 闭锁的“心门”中学生进入青春期后,自尊心和独立性都大大增强,失去儿童时代的单纯、外露、天真,锁住自己的心门,变得难以相同和交流。

从生长心理学的角度来看,这就是“心理的闭锁性”,即指人的心理运动具有某种蕴藉内隐的特点,是相对于人的外部行为体现与内部心理运动之间的一致性而言的。1.3 自尊心强而敏感随着成人感、独立感和自我意识的日益增强,中学生开始发现自我、评价自我和改善自我,自尊感特别强烈;同时又比力敏感,十分在意别人对自己的评价。

情绪容易颠簸,顺境时志自得满,逆境时发生自卑感。1.4 性心理的发育进入青春期,随着性生理性能的成熟,第二性征的泛起,性别差异日益显着,性意识开始觉醒,发生新的心理体验,体现为对异性的好奇、追求和憧憬,引起更多的与性相联系的情绪体验。

青春期的心理特征（一）成人感与幼稚感并存青春期少年的心理特点突出体现是泛起成人感——认为自己已经成熟，长成大人了。因而在一些行为运动、思维认识、社会来往等方面，体现出“成人”的样式。

在心理上，盼望别人把他们看作大人，尊重他、明白他。但由于年事不够，社会履历和生活履历以及知识的局限性，在思想和行为上往往盲目性较大，易做傻事、蠢事，带有显着的小孩子气、幼稚性。（二）有独立行为由于成人感的泛起，从而增强了青少年的独立意识。他们不愿受怙恃过多的照顾或干预，对一些事物是非曲折的判断，不愿意听从怙恃的意见，有强烈的体现自己意见的愿望；对一些事情往往会提出过激之词。

但由于其社会履历、生活履历的不足，经常碰钉子，又不得不从怙恃那里寻找方法、途径或资助，再加上经济上不能独立，怙恃的权威作用又迫使他们去依赖怙恃。（三）想开放但又自封青春期的少年需要与同龄人，特别是与异性、与怙恃平等来往，他们盼望他人和自己一样相互间敞开心灵来相待。但由于每小我私家的性格、想法纷歧，使他们的这种渴求找不到施放的工具，只好诉说在“日记”里。

这些日记写下的心里话，又由于自尊心，不愿被他人所知道，于是就形成既想让他人相识又畏惧被他人相识的矛盾心理。（四）盼望异性来往青春期的少年由于性的发育和成熟，泛起了对异性来往的渴求。

如喜欢靠近异性，想相识性知识，喜欢在异性眼前体现自己，甚至泛起朦胧的恋爱念头等。但由于学校、家长和社会舆论的约束、限制，使青春期的少年在情感和性的认识上存在着既很是渴求又欠好意思体现的压抑的矛盾状态。（五）做事带有激动性青春期的少年在心理独立性、成人感泛起的同时，自觉性和自制性也获得了增强，在与他人的来往中，他们主观上希望自己能随时自觉地遵守规则，力尽义务，但客观上又往往难以较好地控制自己的情感，有时会冒失行事。

（六）逆反心理由于处于青春期下的青少年，其生理激素发生的变化使得他们看待事物总是持一种逆反心理，体现为反抗、不平从或者有意违抗怙恃尊长或教师的说服和下令，有时还会对一些事物熟视无睹，漠不体贴。因此，怙恃和教师应注意对这一现象加以引导，使他们能顺利的渡过青春期。青春期特有的心理特征体现为其特有的行为特征。

作为少年期与成人期的过渡阶段，这些特有的行为特征时常与社会的道德伦理相抵触，由此发生了青春期的心理问题。

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